2017年遼寧公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：防治學(xué)生欺凌需要精細(xì)化指導(dǎo)
本期為各位考生帶來(lái)了2017遼寧公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：防治學(xué)生欺凌需要精細(xì)化指導(dǎo)。遼寧公務(wù)員考試中，申論是最能拉開考生成績(jī)的一門科目，積累對(duì)于申論而言，是非常重要的。遼寧公務(wù)員考試網(wǎng)溫馨提示考生閱讀下文，相信能給考生帶來(lái)一定的幫助。
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仔細(xì)研讀下文>>>2017年遼寧公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：防治學(xué)生欺凌需要精細(xì)化指導(dǎo)
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防治學(xué)生欺凌需要精細(xì)化指導(dǎo)
對(duì)校園欺凌案的調(diào)查顯示，一些學(xué)生長(zhǎng)期被欺凌但不敢告訴父母、老師，有的是因?yàn)槭艿狡哿枵叩耐{，有的是怕告訴父母、老師后被訓(xùn)斥。防治校園欺凌、傷害，家長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，就是告訴孩子什么是傷害，受到欺負(fù)、傷害后不要怕，要大膽地告訴父母和老師。
教育部昨天召開發(fā)布會(huì)，介紹中小學(xué)生安全教育開展情況。據(jù)透露，目前教育部正研究制訂防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)各地各校系統(tǒng)開展防治工作。
去年11月，教育部等九部門印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出要研究制訂學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，全面加強(qiáng)教職工特別是班主任專題培訓(xùn)，提高教職工有效防治學(xué)生欺凌和暴力的責(zé)任意識(shí)和能力水平；要幫助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌和暴力知識(shí)，增強(qiáng)監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)，提高防治能力。研究制訂防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，是對(duì)這個(gè)《意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
對(duì)于校園欺凌、暴力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害，人們已經(jīng)看得很清楚，對(duì)于要全力防治校園欺凌和暴力，讓校園更陽(yáng)光、更安全，也已達(dá)成社會(huì)共識(shí)�？墒�，究竟怎樣防治校園欺凌、暴力，具體到實(shí)踐，我國(guó)學(xué)校教育、家庭教育都有不少困惑。最近，四川樂(lè)山市一家幼兒園以“如果你的孩子在幼兒園被其他小朋友欺負(fù)了，你覺(jué)得該怎么辦？”為題，對(duì)幼兒家長(zhǎng)做了一份問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，約60%的家長(zhǎng)表示應(yīng)該培養(yǎng)孩子強(qiáng)硬的性格，被欺負(fù)時(shí)要“打回去”；有25%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子被欺負(fù)后，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離施暴者，而不是以暴制暴。這個(gè)調(diào)查結(jié)果很有代表性，暴露了防治校園欺凌“不知道怎么做”的困境。
家長(zhǎng)教育被欺負(fù)的孩子“打回去”，當(dāng)然是希望自己的孩子不被欺負(fù)，不要吃虧，但這并不利于沖突的解決，也不利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，還可能讓校園欺凌、暴力進(jìn)一步增多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)時(shí)，父母應(yīng)該首先肯定孩子把被欺負(fù)的事告訴家長(zhǎng)，而不是教訓(xùn)他“不打回去，就不要哭著回來(lái)”。防治校園欺凌、傷害，家長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，就是告訴孩子什么是傷害，受到欺負(fù)、傷害后不要怕，要大膽地告父母和老師。對(duì)校園欺凌案的調(diào)查顯示，一些學(xué)生長(zhǎng)期被欺凌但不敢告訴父母、老師，有的是因?yàn)槭艿狡哿枵叩耐{，有的是怕告訴父母、老師后被訓(xùn)斥。鑒于此，防治校園欺凌和暴力指導(dǎo)手冊(cè)，應(yīng)該告訴家長(zhǎng)如何處理孩子在校園里遇到的沖突，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，目前也存在這樣的問(wèn)題，比如，對(duì)于何為體罰、變相體罰，何為正常的批評(píng)，目前也只有概念，沒(méi)有具體的操作標(biāo)準(zhǔn)。有一些老師擔(dān)心批評(píng)學(xué)生，被質(zhì)疑為變相體罰，于是干脆對(duì)有不良行為甚至違規(guī)的學(xué)生不聞不顧，甚至放任嬌縱。這是一些地方校園欺凌高發(fā)的重要原因。教師的行為不能用“愛(ài)生愛(ài)教”、“不得體罰、變相體罰”一語(yǔ)蔽之，有必要明確何為體罰、何為變相體罰，以及哪些行為是正常批評(píng)，不要怕太具體，越具體越好。
最近國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》提出，對(duì)有不良行為、暴力行為的學(xué)生，探索建立由校園警務(wù)室民警或者擔(dān)任法治副校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員的民警實(shí)施訓(xùn)誡的制度，以及健全專門學(xué)校接收學(xué)生進(jìn)行教育矯治的程序。這些要求也需要進(jìn)一步細(xì)化，包括由什么機(jī)構(gòu)來(lái)調(diào)查學(xué)生的不良行為和暴力行為，依據(jù)什么來(lái)認(rèn)定其欺凌、暴力行為做出處罰，對(duì)于處罰當(dāng)事學(xué)生有申訴的權(quán)利，等等。如果不加以細(xì)化，就可能遭遇“執(zhí)行難”尷尬。
研究制訂學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，可以借鑒國(guó)外治理校園欺凌的做法，面向中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、老師、學(xué)生家長(zhǎng)廣泛聽取意見(jiàn)，征集類似“如果你的孩子在幼兒園被其他小朋友欺負(fù)了，你覺(jué)得該怎么辦？”這樣的十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，了解學(xué)校、老師、家長(zhǎng)在教育、管理學(xué)生時(shí)的現(xiàn)實(shí)困惑，然后組織教育學(xué)家、心理學(xué)家、法學(xué)家等專業(yè)人士，從教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等角度認(rèn)真研討，給學(xué)校、老師、家長(zhǎng)提供科學(xué)的解決方案。指導(dǎo)手冊(cè)應(yīng)避免講大道理，而要注重實(shí)用性、操作性，以對(duì)防治校園欺凌、暴力進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。
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