時(shí)政熱點(diǎn)：給“少兒編程熱”潑點(diǎn)冷水
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近來很多家長(zhǎng)送孩子去學(xué)編程。去年8月國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，要在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。少兒編程迅速站上了資本的風(fēng)口浪尖，上此類興趣班的孩子越來越多。
有些民辦初中把編程比賽的證書、成績(jī)與招生隱形掛鉤，但這并非少兒編程培訓(xùn)班火爆的全部原因。一位家長(zhǎng)的看法很有代表性：“每一代人都有這一代人應(yīng)該學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，我覺得編程就是現(xiàn)在孩子應(yīng)該學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。就像以前普及識(shí)字、拼音、英文，現(xiàn)在人人都要懂代碼。”可見，即使民校私設(shè)招生門檻的行為得到規(guī)范，許多家長(zhǎng)仍有動(dòng)力送孩子學(xué)編程。
學(xué)會(huì)編程，有利于提高人在未來社會(huì)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，這話沒問題，但在中小學(xué)已經(jīng)開始把編程納入教育體系的情況下，是否有必要用課外教培來“搶跑”“加餐”，還是應(yīng)該打個(gè)問號(hào)。本世紀(jì)初，人們把駕駛技術(shù)、操作電腦、外語(yǔ)當(dāng)成21世紀(jì)年輕人的必備技能，而今，汽車有無人駕駛的，外語(yǔ)有實(shí)時(shí)翻譯的，操作電腦也比DOS、Win98時(shí)代簡(jiǎn)單多了。展望人工智能發(fā)展的未來，“人人都要懂代碼”可能是對(duì)的，但若干年后，“懂代碼”的形式和意義未必還跟今天一樣;今天流行的少兒編程教培模式和內(nèi)容，能走多遠(yuǎn)不被淘汰，還很難說。
人的編程能力主要取決于數(shù)學(xué)和邏輯能力，而編程所用的語(yǔ)言代碼和平臺(tái)則有賴于技術(shù)環(huán)境的支持。以“術(shù)”與“道”分，數(shù)學(xué)和邏輯能力是“道”，語(yǔ)言代碼和平臺(tái)都是“術(shù)”的范疇。與“道”相比，“術(shù)”的變化非�？�。讓孩子在這么小的年紀(jì)去學(xué)少兒編程，必然會(huì)把很多精力分給“術(shù)”，是否值得呢?而如果目的是為了鍛煉數(shù)學(xué)和邏輯能力，何不直截了當(dāng)一些，學(xué)編程倒像繞了個(gè)圈子。如此看來，最適合學(xué)少兒編程的只是一小部分對(duì)此獨(dú)有天賦和興趣的孩子，他們有熱情，有創(chuàng)造力，能舉一反三，不受“術(shù)”的局限和約束;假如沒有興趣或天賦，跟風(fēng)上課的意義恐怕不大，過早接觸“術(shù)”還可能形成對(duì)編程思維的禁錮，而非啟發(fā)。
就像任何一種與“術(shù)”有關(guān)的能力，學(xué)編程并不適合所有人。一是能力問題。就像約有7%的兒童患有計(jì)算障礙，更多兒童患有閱讀障礙，盡管這些障礙可以通過訓(xùn)練來克服或改善，每個(gè)人始終有自己的領(lǐng)域;一是需要的問題。如果一個(gè)人不打算從事相關(guān)行業(yè)，對(duì)于任何“術(shù)”往往只需要掌握那些必須的、日常的、不多余的技能。
從教育投資的角度來說，最能適應(yīng)更多未來場(chǎng)景的教育，終歸要回到身心健康、審美、品德、邏輯和思辨能力這些“道”上去。無論社會(huì)如何變化，科技如何進(jìn)步，能夠真正讓一個(gè)人受益無窮的永遠(yuǎn)是這些最簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、單純的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這才是真正“實(shí)用”的教育。絕大多數(shù)孩子都不是達(dá)芬奇式的全才，但絕大多數(shù)孩子都有自己的興趣和特長(zhǎng)所在，有的喜歡編程，有的喜歡寫詩(shī)，無論他們擅長(zhǎng)什么、不擅長(zhǎng)什么，只要“道”正，就能走出精彩的人生。
文/吳云青
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