【背景鏈接】

 

　　高校是人才聚集的高地。近年來，教育系統(tǒng)以實施人才計劃為牽引，吸引和集聚了大批高層次優(yōu)秀人才，帶動高校人才隊伍建設(shè)取得顯著成效。但由于人才評價制度還不夠合理，體制機(jī)制還不完善，改革舉措落實還不到位，“唯帽子”的問題依然存在，亟需通過完善制度予以克服。

 

　　2020年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于正確認(rèn)識和規(guī)范使用高校人才稱號的若干意見》，扭轉(zhuǎn)高校“唯帽子”傾向，提出不給人才貼“永久牌”標(biāo)簽、完善人才稱號退出機(jī)制、培養(yǎng)支持各類人才等意見，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性本質(zhì)，激發(fā)各類人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

 

　　【公考角度解讀】

 

　　[提出觀點]

 

　　無論是人才評價、職稱評定，還是績效分配、學(xué)�？己�、資源分配，都應(yīng)該把教書育人的成效及由此形成的學(xué)術(shù)成果作為重要評價標(biāo)準(zhǔn)。

 

　　[綜合分析]

 

　　人才稱號是對人才階段性學(xué)術(shù)成就、貢獻(xiàn)和影響力的充分肯定，不是給人才貼上“永久牌”標(biāo)簽，也不是劃分人才等級的標(biāo)準(zhǔn)，獲得者不享有學(xué)術(shù)特權(quán)。授予和使用人才稱號的目的是賦予人才榮譽、使命和責(zé)任，為廣大人才樹立成長標(biāo)桿，激勵和引導(dǎo)人才強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

 

　　從教育行政部門和高校的角度，要平等看待各類人才，不將高層次人才等同于人才稱號獲得者，不把人才稱號作為評價人才、配置學(xué)術(shù)資源的唯一依據(jù)，不單純以人才稱號獲得者數(shù)量評價人才隊伍建設(shè)成效。

 

　　從高校人才稱號獲得者的角度來來看，第一身份是教師，要牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務(wù)融入教育教學(xué)全過程;堅持自主創(chuàng)新和自立自強(qiáng)，實現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)重大突破和哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展;強(qiáng)化價值引領(lǐng)，堅守精神追求，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，努力成為愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人典范。

 

　　[參考對策]

 

　　規(guī)范人才稱號獲得者崗位管理：

 

　　一是加強(qiáng)對人才稱號獲得者的合同管理，建立健全中期履職報告、聘期考核制度和重要事項報告制度。

 

　　二是提出要健全兼職兼薪管理制度，加大對人才“雙聘”“多聘”情況的監(jiān)管力度。

 

　　三是完善人才稱號退出機(jī)制，實現(xiàn)人才計劃能進(jìn)能出。

 

　　四是強(qiáng)化支持期概念，提出對支持期已結(jié)束的，原則上不再使用相應(yīng)人才稱號，確需使用的要標(biāo)注支持期。